一、引言部分

專業建設的狀態及指標是體現一個學校發展水平的重要標志，因此，專業建設是學校工作的龍頭。而2011—2015這五年應該說是獨立學院發展的關鍵時期，也是高等教育面臨激烈競爭的重要時期，更是我院加快發展，全面建設的非常時期。為搶抓機遇，切實推進我院的專業建設，全面提升學院的綜合實力和競爭力，促進學院教育事業的發展，依據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》和學院的《“十二五”事業發展規劃》，特制訂《吉林師范大學博達學院“十二五”專業發展規劃》。

二、“十一五”專業建設取得的主要成績和存在的主要問題

（一）“十一五”專業建設取得的主要成績

1．“十一五”專業建設規劃目標完成情況

按照學院的“十一五”規劃，在“十一五”期間，學院結合經濟社會發展、產業結構調整與優化升級、支柱產業、優勢產業和高新技術產業的需求積極主動調整專業結構，專業建設采取師范專業和非師范專業兩條腿走路的方法，面向地方和區域經濟社會的發展大力培養應用型人才，增加了市場營銷、財務管理、旅游管理、藝術設計、廣播電視編導等非師專業；同時，法學、通信工程、計算機科學與技術3個專業根據人才市場的需求狀況暫停招生。與“十五”相比，學科門類由5個增加到6個，專業數量由原來的12個增加到現在的25個。其中數學與應用數學專業已被省確立為吉林省第一類特色專業建設點。學院的專業建設取得了長足的進展，實現了“十一五”規劃的專業建設目標。目前我院共設置有漢語言文學、英語、計算機科學與技術、美術學、數學與應用數學、電子信息工程、體育教育、通信工程、法學、人文教育、藝術教育、對外漢語、科學教育、信息科學技術、市場營銷、地理科學、日語、藝術設計、朝鮮語、旅游管理、財務管理、小學教育、學前教育、廣播電視編導、法語25個本科專業,涉及文學（9個）、教育學（5個）、工學（4個）、理學（3個）、管理學（3個）、法學（1個）六個學科門類，形成了法學類、教育學類、體育學類、中國語言文學類、外國語言文學類、藝術類、數學類、地理科學類、電子信息科學類、電氣信息類和工商管理類11個專業門類。各專業平均招生數量275人（6317/23）。

2．人才培養情況

“十一五”期間，在校學生數量由2005年的2706人增加到現在的6317人，增長幅度為133.44% ，研究生考取率顯著提升，2006年考研率為2.38%、2010年增至10.33%，不僅考取率大大提高了，而且考取院校層次高，2010屆的1452名畢業生中共有150名學生考取了研究生，他們分別被清華大學、首都師范大學、北京語言大學、暨南大學、四川大學、吉林大學、東北師范大學、華中師范大學、華東師范大學、湖南大學、山東大學、武漢大學、中國海洋大學、中國科學院、吉林師范大學等39所高校錄取。畢業生就業率在就業市場日益萎縮的形勢下，一直保持在84%以上水平：2006年95.62%、2007年87.96%、2008年84.97%、2009年85.42%。

為堅持“人無我有、人有我強、人強我精”和 “文科類、地方性” 的建設思路，努力形成專業優勢與特色，快速提高學科建設與發展水平，我們為求在人才培養目標上與母體學校錯位和補位發展，不斷改革各專業的人才培養模式，加強應用型人才的培養，如：市場營銷、財務管理、藝術設計、學前教育、小學教育等專業正在逐漸形成自己的特色。此外，我院積極開展對外交流活動，分別與美國阿肯色州立大學、菲律賓理工大學、韓國國立昌原大學、韓國大佛大學校和日本東京國際朝日學院等進行交流互訪，與韓國大佛大學校建立友好學校關系，組建了韓國學學院，實行了嘗試性的合作辦學方式。從2009年開始，開始選派教師海外進修和學生的境外實習活動。目前已有2名青年教師分別以參加國家的教師志愿者項目和到國外大學讀研的形式進行海外進修，有三批8名學生分別到韓國和美國進行境外實習。

3．教學成果情況

學院本著“突出重點，帶動全面，注重質量，有所成效”的原則，分階段有步驟地推進課程建設。以優秀課程和精品課程建設為重點，帶動全體課程質量的普遍提高。在優秀課程建設方面，同時推進校、省兩級優秀課程的建設工作。2006年，學院建成第一批省級優秀課程，此后在堅持對原有優秀課程進行定期復查的基礎上，使新增優秀課程數量逐年增加。截止到2009年底，共有14項教學改革課題被立為省級教學研究項目，2項教學成果獲省優秀教學成果獎，9項教育技術成果獲省級教育技術成果獎，4項著品及論文獲省級以上獎勵，公開出版12部學術專著，出版9本教材，公開發表學術論文130篇。學院有1名教師被評為省級教學名師，1個教學團隊被評為省級優秀教學團隊，2名省教育系統巾幗建功標兵。2門課程被省教育廳批準為省級精品課程（概率論與數理統計、現代漢語），9門課程被省教育廳批準為省級優秀課程。2個專業（漢語言文學、數學與應用數學）被確立為吉林省獨立學院首批教學改革試點專業，1個專業被批準為吉林省特色專業（數學與應用數學專業），5個專業獲得學士學位授予權（漢語言文學、英語、美術學、數學與應用數學、人文教育專業），學院成為吉林省首批省級語言文字規范化示范校，2009年又被評為國家級語言文字規范化示范校，具有博達特色的專業體系正在逐步形成。

4．師資隊伍情況

學院現擁有21個教育實習基地，8個非師范專業的實習基地，學院共建有64個多媒體教室，30個與校本部共同建設的基礎本科教學實驗室，為學生學習和訓練創造良好的實踐環境。“十一五”期間，學院不斷加強師資隊伍建設，教師整體水平不斷提高�，F有教師380人，其中教授49人，副教授84人，講師122人，助教125人；博士及在讀博士34人，碩士及在讀碩士190人，具有博士、碩士學位的教師占專任教師總數的57.9%，部分學科達到80％以上；具有高級職稱的教師占專任教師總數的35％，部分學科超過了60％。目前，有來自美國、法國、韓國和日本的9名外籍教師分別在我院韓國學學院、外語系和漢語國際教育系任教。有2名外籍教師曾獲得吉林省優秀外國專家稱號。

（二）“十一五”期間學科建設存在的主要問題

雖然我院專業建設在“十一五”期間取得了不少成績，但由于我院獨立辦學時間較短，專業建設缺少積累和沉淀，還存在一定的差距，主要表現在：

1．學科層次不高，具有明顯優勢的學科不多，沒有國家級重點學科和省級重點學科，應用學科和技術學科發展不足，多數專業還沒有學士學位授予權，學科特色還不明顯或還沒形成，專業建設還有薄弱環節。

2．學科隊伍建設方面

高職稱教師雖然逐年增多，但有些是聘用師大各學院的在職教師，這些教師的學歷結構、職稱結構、教學能力、教學經歷等都是優秀的，但有時因聘期短，缺少對“三本”院校教育教學特點的研究；自有教師中高水平的學科帶頭人還缺乏，個別專業尚未形成較為合理的專業梯隊；學科隊伍不穩定的問題沒有很好地解決。

3．科學研究方面

科研總體水平偏低，科研論文、科研項目的數量和質量與普通學校相比存在一定差距；科研梯隊還沒有完全形成，學術研究氛圍不濃厚，創新能力較弱；科研管理相對薄弱，科研、教研成效不明顯。

三、學院“十二五”專業建設的指導思想

我院專業建設的總體思路是“優化結構，合理布局，突出特色，發揮優勢，重點建設，加快發展”。進一步明確學院專業建設的目標和任務，以扎實、持久和優質的專業建設工作為龍頭，以隊伍建設為保障，以培養和造就具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標，緊密結合我國經濟、社會、教育和科技發展的戰略重點，充分利用現有辦學資源，以創新和特色思路調整學科結構，加強學科群建設、新興學科建設，貫徹“人無我有、人有我強、人強我精”和 “文科類、地方性” 的原則，努力形成專業優勢與特色，快速提高學科建設與發展水平。

四、學院總體目標

（一）專業建設總體目標

在“十一五”建設的基礎上，再經過五年的規劃和建設，在教學水平、科學研究、專業建設、師資隊伍、人才培養、教材建設、學術交流與合作以及條件建設等方面取得良好的效益和迅速的發展，使學院學科整體實力得到全面提高，內涵發展能力顯著增強，部分專業躋身省重點專業行列，人才培養質量受到社會普遍認同，使學科建設水平和學科綜合實力達到同類院校先進水平。

（二）專業結構調整目標

將特色學科、學科特色方向建設作為加強學科建設的關鍵和核心。申辦有別于校本部的新專業，申辦社會急需的新專業。在“十二五”期間，將加強以廣播電視編導、旅游管理、財務管理等非師類學科的建設；大力發展以外語、藝術為主的文學類重點學科建設；努力把小學教育、學前教育、韓國語等專業塑造為特色學科品牌。具體講，學院將進一步完善學院專業設置，擬新增專業9個，分別為社會工作（社區管理方向）、文秘教育、漢語言、德語、雕塑與陶瓷、動漫、統計學、網絡工程、影視藝術技術等專業；撤銷法學、通信工程、計算機科學與技術3個專業，使本科專業數達30個左右；建設2－3個特色鮮明、優勢突出的省級特色專業；建設3-5個在省內有一定影響的院級重點學科；所有本科專業全部獲得學士學位授予權，爭取有1—2個學科能申報碩士學位授予權，形成結構合理、重點突出、特色鮮明的若干專業群。

（三）人才培養規模目標

明確學院的人才培養目標定位。培養的人才以本科層次為主，同時又要與其他普通本科院校的人才培養形成異質差別和錯位競爭。適應我國高等教育大眾化快速發展的趨勢，適度擴大辦學規模，2015年普通全日制在校生達到8000人左右，每個專業的年招生數平均達到70人。探索實施 “1.5+1.5+1”的人才培養模式。在第一個“1.5”年開設大學通識教育課程和學科類基礎課程，著重加強對學生英語的聽說能力、計算機的應用能力與應用文的寫作能力的培養；在第二個“1.5”年開設專業基礎課程、專業課程、專業選修課程，主要培養學生的專業興趣和過硬的專業技能；最后“1”年是“強化綜合能力”實習實訓的階段。

（四）師資隊伍建設目標

堅持“自己培養，積極引進”的原則，采取外派進修，內部以老帶新、派出去請進來、自主學習等多種方式方法，提高教師的學歷層次和專業素質。加強教師的研究生學歷教育和繼續教育及崗前培訓工作，制定青年教師培訓計劃，每年保證有10％左右的教師進修學習。采取切實有效措施，不斷引進高層次人才。形成一支學歷和學位層次有較大提升，結構得到明顯改善的專職專任教師隊伍。

根據學院“十二五”發展規模要求，2015年專任教師達到450人，師生比達到1：18左右。教授、副教授占專任教師的比例達到50%，具有博士學位的教師比例達到20%以上；實現各門公共必修課和專業基礎必修課副高級以上至少2人、各門專業必修課副高級以上至少1人、每個專業正高級至少1人的標準。做好學科帶頭人、中青年骨干教師的選拔培養工作。五年期間選拔培養院級中青年骨干教師20名以上，院級學科帶頭人10名以上；省級中青年骨干教師3名以上，省級學科帶頭人4名以上。建設一支以學科帶頭人為核心，知識年齡結構合理的、創新能力強的學科隊伍。

（五）辦學條件建設目標

完成新校區基礎建設。在現有的與校本部共同建設的30個實驗室基礎上，著力把“學前教育” “財務管理”和 “廣播電視編導”三個模擬實驗室建設成省級重點實驗室。到“十二五”末，要建設成6個大型的非師專業的實習基地，力爭把 “廣播電視編導”建設成省級實驗示范中心。人均圖書冊數達到人均圖書50冊。

（六）科研建設目標

力爭在學術論文的數量和質量上有較大的提高，爭取年人均發表論文達到2篇以上。其中，在核心期刊發表的論文數每年不少于8篇；力爭完成一批體現我院辦學特色的科研項目，爭取每年承擔省級課題3—5項，其中省級重點課題1—2項，市級科研課題每年3-6項， 院級課題每年10—15項，爭取課題立項總數每年在30項左右。要求副高以上職稱的教師至少要參與1個省級以上課題研究，中級職稱教師至少參與1項校級以上課題研究，力爭申請1項國家級課題。爭取獲得3項以上的省部級科研成果獎。

鼓勵教師深入各中小學校及企業開展科研活動，圍繞課程改革的熱點問題進行研究攻關；加強與省教育廳、省科技廳等相關部門的聯系，進一步拓寬科研項目的來源渠道，積極開發和整合校內外科研資源，為教師爭取橫向、縱向科研項目提供條件，搭建平臺。注重營造濃厚的學術氛圍，廣泛開展學術交流、講座和論壇，實現每月有講座，每學期有大型學術活動。采取“走出去、請進來”的辦法，擴大對外交流，提高知名度；制定院系兩級學術講座計劃，邀請院外名師、學者來院講學，學院每學期安排2—3次面向全院性的學術講座，系（部）可根據專業特點和實際情況，適當安排面向全院學生的學術講座。

五、學院“十二五”專業建設的主要措施

1．加強市場需求預測，準確合理定位，明確培養目標

高度重視專業建設，加強市場需求預測，把專業結構調整和發展擺上學院重要議事日程，成立由行業、企業代表與學院資深專業教師組成的專業建設指導委員會，對專業的可行性進行充分的調研與論證，使培養方案更具規范性、科學性及前瞻性，確保專業結構調整和發展建設的必要性、可行性和超前性，優化專業結構。堅持以本科教學為主體，以服務區域經濟和社會發展為導向，以培養應用型人才為目標，找準定位，打造自身品牌。

2．制定科學的各專業的人才培養方案，改革課程體系與設置，突出實踐能力和創新能力的培養。

為了適應培養人才的多樣性要求，根據市場對人才需求的變化做出快速準確的反應而又不降低人才培養的本科層次要求，把課程體系分為普通教育課程、專業核心課程、專業方向課程三大模塊。普通教育課程要突出基礎理論教學的應用部分，培養學生獨立分析和解決問題的能力；專業核心課程強調專業基礎性和本科的規格要求，努力拓寬學生的專業面，增強學生畢業適應能力；專業方向課程，則應突破按學科方向分模塊的傳統思維，結合就業市場、尤其是地方產業結構的人才需求來設置，總體上增加應用性內容和實踐性環節，強化學生的實踐和崗位適應能力。

3．加強課程建設

課程是學生在校學習的最主要內容，是教學計劃最基本的組成部分，是對學院培養人才質量起著決定作用的核心領域。我院將以培養高質量的符合社會主義建設實際需要的應用性人才為目的，加強課程建設，以主干課程為重點，結合各專業實際，狠抓課程建設基本標準的落實，加強薄弱環節的建設。近期目標是首先要使各專業70—80%課程達到合格課程的標準；要求每個專業都要建成1—2門高質量的、能體現本專業辦學水平、在省內處于領先地位的優秀課程。

4．努力培育辦學特色和專業特色

“十二五”期間，學院將根據自身學科優勢，優化資源配置，緊密貼近社會經濟發展對專門人才的需求，實施重點學科和特色專業發展戰略。一是傳統專業變品牌。發揮優勢，提升傳統專業建設水平，使傳統專業貼近社會需求，變成品牌專業。二是新辦專業變特色。對學校一些優勢不明顯的專業，采取聯合辦學、復合交叉等形式，提升專業建設水平，變成特色專業。三是新興行業變專業。既很好地服務了現代商業的發展，又受到學生和家長的歡迎。

5．切實加強專業建設領導，加大經費投入

（1）建立強有力的督導隊伍。聘請已退休的有豐富教學經驗的老教師組成督導組，采取隨機聽課方式，及時收集、反饋基本教學信息。

（2）建立聽課專家組。聘請現在崗的專家組成專業聽課組，主要聽同專業的專業教師的專業課，及時收集、反饋專業教學信息。

（3）建立學生教學質量管理委員會，各班設教學信息員，全面收集、反饋各班的教學信息。

（4）建立系主任、教研室主任聽課制度。

（5）完善教師考評制度。綜合考慮學生反應和督導、同行專家、系主任、教研室主任等聽課情況以及系或學院教學管理部門的檢查情況，最終給教師一個綜合的評價，起到以考評促進教師水平提高的目的。

6．加強學科隊伍建設，建立人才培養質量保證體系

（1）制訂師資隊伍建設規劃，有目的的引進重點人才。根據學院的發展目標，科學預測未來一定時期內學院對教師資源的需求和供給趨勢，在此基礎上提出教師隊伍的發展規模、學科結構、學歷結構、年齡結構和能力結構目標，并制訂相應策略，確保規劃目標的實現。

（2）拓寬師資來源渠道，改善師資隊伍結構

堅持數量擴張與質量提高相結合的原則，拓寬教師來源渠道，要注意從科研院所、企事業單位吸收那些既具有較深理論水平又在第一線工作過的有實踐經驗的“雙師型”教師，“不求所有，但求所用”。

（3）加強兼職教師管理力度，充分發揮兼職教師作用

無論過去、現在、還是將來，兼職教師都是獨立學院師資隊伍的重要組成部分之一。應加強兼職教師管理力度，逐步建立兼職教師信息庫，對責任心強、教學效果好的兼職教師學院實行長期聘任，并給予適當的獎勵。

（4）建立相對穩定的自有教師隊伍。獨立學院要確保教學質量的穩步提高，必須逐步建立一支相對穩定的、高素質的教師隊伍。要克服對兼職、共享母體高校師資的長期的過多的依賴，利用這些資源加快建設自身教師隊伍，建立健全以崗位聘任為主要內容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強化競爭機制，吸引充滿生機的、高層次的新生力量加盟。通過培訓、科研、教研活動和以老帶新等形式，苦練教學基本功，強化基本技能訓練，加大對現有在職教師的培養力度，扶持中青年教學、科研拔尖人才。

7．加強條件建設，構筑高水平學科平臺

結合學科發展，根據科研高層次突破的需要，做好學科整體規劃布局，加大經費投入力度，改善學科儀器設備和辦公場所條件，提高承擔省級重大科研項目的能力；根據經濟建設和社會發展需要，有針對性地組建和發展跨學科、跨專業的創新團隊；繼續提升圖書文獻保障體系和校園計算機網絡系統等公共服務體系水平，加強基礎性、開放性科研數據庫建設，實現文獻資源的數字化。

 吉林師范大學博達學院　　

二O一O年六月二十日